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◆プールの絵（１年生）
< 題材、画材 >
・プールで遊んで楽しかったこと
・クレパス、コンテ、ラッションペンを組み合わせて使う
< 人物 >
・一人一人の表情が違う。人間は同じ顔のスタンプではない。
・自分と友達３〜４人。絵から会話が聞こえてくるか？
・水の中に入っているのだから、おへそから下は見えない。
・線書きをしたのに、ある特定の部分に色が入らない子。
→上から色をつけたくない、一番大事なところだから残した。
何も入ってはダメという意識が働いているのでは？
< 水 >
・青の上から白の重ね塗りをする。コンテは手でこする。
・粗と密の部分をつくる。
・水は、パス、コンテ、ペンなどで濃くしっかりと色をつける。
< 構成 >
・水面の基底線を一番下に持ってこない。
・学年が上がれば、プール底面のライン、跳び込み台などが出てくる
< 指導方法 >
・子どもの自由な発想に任せて描かせましょう。
→「個性」の名を借りた指導放棄である。
・一人一人と描きたいもの、楽しかったことを対話してこそいい絵が描ける
◇◇指導者より◇◇
１．１人１人の顔や性格が違うように、表現するものは違っていて当たり前であり、違っていることを大事にする気持ちを持たせるようにしています。友達の真似をするのではなく、自分のものが１番だという自信を持たせる
２．感動する場を持つことは勿論ですが、１人１人の思いをふくらめ、深める。導入の時間を大事にしています。
３．子供が表現する時、子供の思いに近づけるように、個々と語る時間を持ち、子供の声に耳を傾け、一緒に考えていくように心掛けています。
講師の先生から
絵の具を子供達が持っていなければ、教師が用意しておき子供によっては、使えるように配慮することが必要だというお話がありました。その通りだと思いました。６月ころの私には、そこまで考えられませんでした。
◆田んぼの絵（５年生）
< 題材、画材 >
・農家の人の田植えの様子。
・絵の具、ラッションペン（下書き）
< 人物 >
・人は手のひらの大きさくらい。
・何かを持って作業している。
・顔が見えるように描く。
・同じ格好の人は書かない。しゃがんでいる、道具をもっている、後ろ向きなど
・農家の人らしい服をよくみて描く
< 色 >
・田んぼは、白の絵の具を塗ったあとに、青い水でさっとなでる。
→みずみずしい田んぼらしい色が表現できる。
・緑と茶色は、難しい色。多用するといい絵にならない。
・メリハリをつけるために、田んぼ以外の部分は濃く塗りたい。
・チューブから出したそのままの色は使わない
< 構成 >
・あぜ道、道路など斜めの線を入れる。画用紙を縦横で切らない。
・描きたいものは半分より上に描くと目立っていい。
・田植えに関係あるものなら周りにどんどん入れなさい。
トラック、農具、苗床など
◇◇指導者より◇◇
この他にも、岩瀬先生が心がけていたことがありますか。
そうですね。描く前からこうすると絵はよくなるなんて言いました。
< 人物 >
・同じ格好の人は書かない。
（しゃがんでいる、道具をもっている、後ろ向き等）
・農家の人らしい服をよくみて描く
< 色 >
・田んぼの周りの色は迷いました。何色がいいのでしょう。
< 構成 >
・描きたいものは半分より上に描くと目立っていい。
・田植えに関係あるものなら周りにどんどん入れなさい。
（トラック、農具、苗床など）
◆講演
・育てれば育つ、育てないから育たないんだ
・指導という時を分解してみると、こう読める。
「手を使って首から上（頭）を少し（寸）使って教えましょう」
・子どもの誰もが持っている３つの願い
１．自分だって輝きたい
２．みんなに認められたい
３．クラスの友達をアッと言わせたい
→ この願いをかなえる先生なら子どももは変わっていく。
・手は心だよ。手がだらんとしているのは、心がだらんとしているんだよ。
・未来はいま、この時間につくられている
・いい子も、普通の子も、悪い子もいるはずがない。
輝いて美しく生きたいと思っている子どもがいるだけなのだ。
・人を悲しめたり、苦しめたりすることだけはしなかったと
胸をはって言える一日一日をすごしていこう。
・やる気は潜在している
・半端じゃない汗が流せますか。伊達じゃない涙が流せますか。
・真のライバルは、昨日までの自分自身である。
・自分を愛せ、誇りを持て、他人を愛せ、違いを楽しめ。
・かなえたい夢があるのなら、回りの人に話しなさい。